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Maternelle
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| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Press et compte
Une activité de mathématiques au cours de laquelle les enfants prendront conscience de la nature limitée des ressources en eau, tout en pratiquant à faire des graphiques et à prédire le résultat d’une expérience. |
activité participative |
Langue : Communication orale – 2, 4, 5, (p36)
Mathématiques : Gestion de données et probabilités – 25, 26, 27, 28
Sciences et technologie : Exploration et expérimentation 4, 9, 10
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Les sons de l'eau
Une suite d’activités de groupe au cours desquelles les élèves peuvent constater les bénéfices de se laver les mains régulièrement, par la visualisation et le jeu de rôle. |
activité participative |
Développement social et personnel : 19, 32
Langue : Communication orale – 2, 9 (p36)
Santé et activité physique : Santé et bien-être – 3 (p54), Développement et actvité physique, 8 (p55) |
1re année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
« Splish Splash »
Les élèves exploreront la musique et le chant comme une façon de mesurer une unité de temps, tout en contrôlant l’utilisation de l’eau.
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Une activité de comptage |
Mathématiques : Sens des nombres - 2.2, 3.1; Mesures – 1.2, 1.3, 1.5, 1.6
Langue : Communication orale – L1.1
Arts : Musique – 1.2, 1.3, 2.2
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Les deux saisons
Tout en apprenant sur leurs saisons, les élèves jetteront un coup d’œil sur les saisons d’autres pays. Ils se serviront de leurs habiletés de prédiction et de visualisation pour comprendre comment la pluie peut changer le monde qui les entoure.
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Échange et lecture, suivis de bricolage |
Sciences et technologie : Systèmes vivants, 2.2, Terre et espace, 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 3.2, 3.5, 3.6
Langue : Communication orale – L1.2, 1.6, 2.2; Écriture – 1.2, 1.4, 2.3, 2.4
Arts : Arts visuels - 1.7, 2.2 |
2e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
De l'eau, de la terre, des vers...hmmm!
L’élève (les élèves) utilisera son habileté à écouter, ses expériences et ses idées du passé pour comprendre et rassembler ses connaissances sur l’importance de l’eau et du sol, avant de lire Diary of a Worm par Doreen Cronin. Il ou elle fera des prédictions et identifiera des choses qui dépendent de l’eau et du sol pour leur existence et ou pour leur bien‑être. Il ou elle acquerra une compréhension élémentaire des vers de terre et de leurs liens avec l’eau et la terre.
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Écoute et intégration des connaissances nécessaires pour répondre |
Langue – Communication orale : 2e1.6 – Lecture : 2e1.3 – Écriture : 2e2.1, 2e2.2
Sciences – Systèmes de vie : 2s1.4, 2s3.1, 2s3.3
Sciences sociales – Connexions Canada et le monde, caractéristiques de communautés partout au monde : 2z1.3 |
L’eau descend les pentes
Les élèves apprennent comment se forment les rivières, tout en pratiquant l’usage de nouveaux verbes et en créant leurs propres rivières de gouttes d’eau.
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Lecture partagée et bricolage |
Langue : Communication orale – L1.1, 1.3 Lecture – 1.4, 1.6
Science et technologie : Systèmes vivants – 2.2, 2.5; Matière et énergie – 2.1, 2.2, 2.3, 2.7
Les arts : Arts visuels – 2.1, 2.21.7, 2.4 |
| 3e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Les rivières du temps
Les élèves exploreront l’environnement de vie des premiers Canadiens, par la voie de résolution de problèmes et à l’aide du livre susmentionné.
Ils feront ensuite la démonstration de leurs acquis par le biais d’une activité pratique et d’un exercice d’écriture en réponse à un extrait du livre. |
Lecture partagée et bricolage |
Langue : Communication orale – L1.2, 1.3, 1.4, Lecture – 1.1, 1.3, 1.4, 1.6
Sciences sociales : Patrimoine et citoyenneté - 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7
Science et technologie : Matière et énergie - 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
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Les couleurs de l'eau
A drawing activity in which students demonstrate awareness of the presence of water in both urban and rural environments.
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Une activité de dessin où les élèves démontrent une conscience de la présence d’eau dans l’environnement urbain comme rural. |
Science et technologie : Systèmes vivants, 1.1, 1.2
Arts : Arts visuels, 1.7, 2.2, 2.3
Sciences sociales : 1.2, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, 3.1, 4.1
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| 4e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Le bingo de l'eau
Tout en apprenant sur leurs saisons, les élèves jetteront un coup d’œil sur les saisons d’autres pays. Ils se serviront de leurs habiletés de prédiction et de visualisation pour comprendre comment la pluie peut changer le monde qui les entoure. |
activité de classe |
4z34, 4p1, 4p2, 4s3, 4s16, 4e53, 4e56, 4e62, 4e66 |
L'eau vivante !
Cette activité de recherche est conçue pour engendrer la compréhension de notre dépendance universelle de l’eau. On demande aux élèves de produire une annonce, basée sur le point de vue d’un animal d’Afrique. L’animal de leur choix lance le défi aux humains de poser un geste pour régler une question reliée à l’eau qui le concerne.
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recherche et présentation |
4e27, 4e29, 4e60, 4e62, 4e70, 4s1, 4s2, 4s3, 4s7, 4s8, 4s12, 4s16, 4a31, 4a43 |
| 5e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Creér un museé vivant
Cette activité, centrée sur la recherche, est conçue pour aider les élèves à identifier et comparer les façons dont les anciennes civilisations interagissaient avec l’environnement naturel et comment ils s’en servaient. Demandez aux élèves de concevoir une affiche ou un sketch et faire une présentation de groupe pour aborder cette question. Des discussions de groupe aideront à déterminer comment les inventions passées influencent nos façons de vivre aujourd’hui. |
recherche et présentation |
5e22, 5e25, 5e26, 5e34, 5e44, 5e45, 5e48, 5e49, 5e55, 5e60, 5e61, 5z1, 5z2, 5z3, 5z4, 5z5, 5z6, 5z10, 5z11, 5z12, 5z13, 5z17, 5z19, 5z21 |
Notre santé et l'eau
Cette activité de groupe basé sur la recherche est conçu
pour aider les élèves à identifier les façons dont le corps humain dépend de l’eau pour sa survie et sa santé. Les élèves devront mener leur propre recherche, puis ils regrouperont pour élaborer une présentation en commun.
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Activité de classe, devoir de recherche |
5e22, 5e24, 5e26, 5e45, 5e46, 5e48, 5e49, 5e50, 5e53, 5e60, 5e61, 5s1, 5s2, 5s3, 5s12 |
| 6e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Le Canada et ses liens dans une communauté mondiale
Une activité de groupe conçue pour améliorer les connaissances de l’élève sur la participation du Canada à des efforts internationaux pour répondre aux problèmes mondiaux actuels. En groupes, les élèves feront une recherche et prépareront une présentation dramatique sur les organismes situés au Canada qui s’occupent de ces questions. |
présentation de groupe |
6e23, 6e25, 6e27, 6e32, 6e49, 6e51, 6e61, 6e62, 6e66
6z25, 6z26, 6z32, 6z37, 6z48, 6z49, 6z51 |
L’eau potable
Une activité individuelle avec microscope pour aider l’élève
à visualiser les différences entre l’eau potable et l’eau contaminée. On
encourage ensuite l’élève à réfléchir et à écrire sur la vie des gens dans les pays en développement qui n’ont pas accès à de l’eau potable. |
enquête |
6s10, 6s15, 6e1, 6e2 |
Maladies communes liées à l'eau
Une présentation de groupe sur une maladie liée à l'eau, conçue pour faire réfléchir les étudiants sur l'importance de l'eau potable pour la santé humaine.
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projet de groupe |
6s10, 6s11, 6e51, 6e52, 6e60, 6e61, 6e62 |
| 7e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Une marche pour l'eau
Une marche de groupe et une discussion
sur le rôle des femmes à titre de porteuses d’eau dans les pays en développement. |
forme physique, échange |
7p31, 7p36 |
L’eau et la géographie
Une activité à étapes multiples conçue pour informer les élèves sur l’eau, engendrer des échanges d’opinions sur l’eau et les pays en développement et faire une présentation de groupe sur un pays africain spécifique de leur choix. |
jeu-questionnaire et projet de recherche |
7g3, 7g6, 7g7, 7g8, 7g12, 7g14, 7g15, 7e1, 7e9, 7e51, 7e56, 7e61, 7e63, 7e65, 7e66 |
Òu vous situez-vous?
Une activité qui vise à encourager la discussion
sur la question de l’accès à l’eau potable pour tous, avec l’option
de poser un geste.
|
échange interactif, débat |
7e1, 7e35, 7e48, 7e50, 7e51, 7e52, 7e64, 7e65, 7e66 |
8e année
Unité
de l’eau, section 1 : pourquoi l’eau?
Conscientisation de l’élève à l’importance
et au bon usage de l’eau |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
1.1 À la recherche de l’eau
Activité préliminaire pour mettre en évidence une série d’éléments relatifs à l’eau. |
Recherche sur le Web |
8s134,
8s135, 8s136, 8s137, 8s138, 8s139, 8s140 |
1.2 Comprendre l’eau
Activité
manuelle pendant laquelle les élèves analysent
l’eau en classe. |
Jeu |
8s140,
8g19, 8e62, 8e63, 8p32, 8a34, 8a35 |
1.3 Rapporter l’eau
Un jeu en groupe où les élèves doivent transporter
l’eau à un endroit donné. |
Jeu en groupe |
8s121,
8s140
, 8g19
, 8e62, 8e63
, 8p32
|
1.4 Cahier de bord sur l’eau
Les élèves comptabilisent et représentent graphiquement leur usage quotidien de l’eau et comparent les résultats entre eux. |
Recherche sous forme de représentation
graphique |
8s139,
8s140,8g19, 8e 56, 8e62, 8e63, 8m108, 8m104, 8m112 |
1.5 Utilisation de l’eau
Les
élèves feront la différence entre l’eau
de première nécessité et se payer le
luxe de l’utiliser à sa guise. |
Jeu |
8s139,
8s140, 8e1, 8e2, 8e3, 8m16, 8m30, 8m31 |
Unité
sur l’eau, section 2 : ressources en eau
Endroits où l’on retrouve de l’eau (localement et globalement) et comparaison entre l’eau douce et l’eau
salée |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
2.1 Quelles sont les incidences de la pollution sur la nature?
La croissance d’une plante est étudiée en présence de 4 différents polluants.
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Expériences |
8s126,
8s137, 8s138, 8s139, 8s141 |
2.2 Filtration et purification de l’eau
Séries d’expériences pour approfondire les techniques de filtration et de purification.
|
Expériences |
8s121,
8s122, 8s123, 8s125, 8s134, 8s135, 8s136, 8s137. 8s138, 8s139,
8s140 |
2.3 L’eau à travers le monde
Projet sur lequel les élèves
enregistrent la consommation d’eau de leur famille et
calculent leur résultat pour contribuer à un projet global
de localisation de l’eau en ligne. |
Projet |
8s123 |
2.4 Circulation de l’eau
Les élèves font
des représentations illustrées sur les traits
caractéristiques du cycle de l’eau. |
Activité |
8s122,
8s123 |
2.5 Composantes de l’eau
Les élèves
feront des recherches sur les composantes de l’eau et
partageront ces informations avec leurs camarades de classe
pour les inscrire sur une feuille de questions. |
Recherche |
8s122,
8s123, 8s126 |
2.6 Quel est le taux de sel dans votre eau?
Comparaison à l’aide
d’une carte géographique, entre les ressources
en eau douce (liquide et congelée) et en eau salée
à travers le monde. |
Activité |
8s122, 8s123, 8s126 |
Unité
sur l’eau, section 3 : De l’eau pour notre avenir
Regard pro-actif sur
les effets de l’eau |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
3.1 Effets néfastes de l’eau
Étude des conséquences des pluies acides sur les semences. |
Expérience |
8s134 , 8s135, 8s136, 8s137, 8s138, 8s143 |
3.2 Une goutte dans l’océan
Simulation des effets de fonte des glaciers à différents niveaux d’eau, suivie de calculs pour observer de façon plus concrète. |
Expérience |
8s122 , 8s123, 8s132, 8s138 |
3.3 Économiser l’eau
Sceaux
remplis d’eau servant à visualiser le gaspillage
par rapport à l’usage adéquat de l’eau,
dans la consommation des élèves durant leurs
activités quotidiennes. |
Jeu |
8s121, 8s134, 8s139, 8s140 |
3.4 Pompage de votre eau
Observation
de l’énergie requise pour fournir l’eau
que les élèves consomment au quotidien. |
Étude |
8sm8 , 8sm9, 8sm12 , 8sm2 |
| 9e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Aide à l’étranger
Un projet de groupe où les élèves doivent évaluer
divers organismes canadiens non gouvernementaux (ONG) en se
servant des critères établis par le groupe. |
recherche en groupes; pensée critique |
Connexions mondiales |
Y a-t-il assez d'eau?
Les élèves liront et évalueront un article sur la rareté de l’eau. Ils discuteront des solutions possibles à cette crise menaçante. |
travail indépendant/ en collaboration |
Interactions humain-environnement |
| 10e année |
| Ressource |
Genre d’activité |
Attentes |
Relations Canada-États-Unis
Les élèves compareront et établiront des contrastes
entre les informations fournies dans trois différents quotidiens sur
le même sujet. On engendrera un échange de classe sur les résultats de cette comparaison. |
recherche de groupe / pensée critique |
Histoire du Canada depuis la Première guerre mondiale 10e année ; anglais, 10e année, académique ; anglais, 10e année, appliquée ; études médias |
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