Durée:entre 10 et 15 minutes une fois par semaine, jusqu’à la fin
des présentations
Genre d’activité : recherche de groupe / pensée critique
Description:
Les élèves compareront et établiront des contrastes
entre les informations fournies dans trois différents quotidiens sur
le même sujet. On engendrera un échange de classe sur les résultats de cette comparaison.
Attentes
Histoire du Canada depuis la Première guerre mondiale 10e année, appliquée : Changement et continuité – Bilan des relations changeantes entre le Canada et les États‑Unis
Anglais,10e année, académique : Langue : Développement des habiletés orales et d’écoute; communication orale dans les échanges de groupe à différentes fins, avec l’accent sur l’identification des idées explicites et implicites et comparaisons et mises en contraste des concepts clés et des détails à l’appui; planification et exécution de présentations orales de façon indépendante, adaptation du vocabulaire et utilisation de méthodes de présentation qui conviennent à l’auditoire, à l’objectif et au sujet.
Études médias : Analyse de médias et des produits médias : démontrer une habilité de pensée critique en identifiant les différences entre les messages explicites et implicites dans les produits des médias. Analyse des éléments d’une variété de produits média afin de déterminer et de décrire les auditoires cibles pour ces produits.
Anglais, 10e année, appliquée : Langue : Développement des habiletés orales et d’écoute; utilisation des connaissances en méthodes d’écoute et en communication orale pour participer aux échanges de groupe; planification et exécution de présentations orales, adaptation du vocabulaire et des méthodes d’élocution qui conviennent à l’auditoire et correspondent à l’objectif.
Études médias : Analyse de médias et du produit des médias : démontrer une habilité de pensée critique en identifiant les différences entre les messages explicites et implicites dans les produits des médias.
Statistiques mondiales sur l'eau
Statistiques canadiennes sur l'eau
Matériel
Accès à des quotidiens et ou à des médias d’informations
feuille de devoir Canada – É‑U
rubrique d’évaluation
liste des élèves de la classe
Méthodes
d’enseignement:
Anglais, 10eannée, académique
Expliquez à la classe que pour ce devoir, ils devront avoir accès à des quotidiens nationaux, comme le Ottawa Citizen, The Toronto Star, le Globe and Mail, etc. Discutez de la disponibilité de quotidiens en des endroits comme la bibliothèque, l’Internet ou à l’école. Ils seront responsables de trouver des articles publiés sur un sujet touchant les relations Canada – É‑U. Faites un remue-méninges sur les sujets possibles, comme l’exportation en masse de l’eau vers les États-Unis, la dispute sur le bois d’œuvre, la pollution des Grands Lacs, l’Afghanistan, les traités de pêche, la guerre en Irak, etc.
Distribuez la feuille de devoir sur les relations Canada – É‑U et la rubrique d’évaluation. Expliquez le devoir et choisissez l’ordre des présentations (en tirant un nom d’un chapeau, ou avec une liste de signataires, etc.). Discutez des manières dont les élèves peuvent faciliter un échange de classe : choisir un sujet controversé, préparer une liste de questions, approfondir la recherche pour présenter une vision plus explicite du sujet, etc.) L’enseignant‑e devra montrer comment présenter l’article et comment animer un échange.
Pour stimuler les discussions de classe, les élèves seront évalués‑es selon leur participation à toutes les présentations de classe. Une liste des élèves de la classe pour noter rapidement les gestes de participation est un bon outil d’évaluation dans ce cas. Les enseignants‑es doivent être également préparés‑es à aider à promouvoir la discussion.
Quand toutes les présentations sont faites, engagez une discussion de classe sur l’exactitude et la fiabilité de la presse comme source d’informations sur les affaires courantes. Dirigez la discussion sur la façon dont ils vérifieraient la justesse de l’information, puis sur l’importance de la pensée critique en ce qui concerne l’information qui leur est livrée par les médias.
Histoire du Canada depuis la Première guerre mondiale 10e année, appliquée/Anglais10eannée, appliqué
Expliquez à la classe que pour ce devoir, ils devront avoir accès aux médias d’informations nationaux, comme le Ottawa Citizen, The Toronto Star, le Globe and Mail, etc. Les élèves de 10e année appliquée devraient aussi utiliser des informations de médias de sources comme Metro News, des sites Web d’informations fiables, des clips télévisés ou radio-diffusés ou des caricatures politiques. Discutez de la disponibilité de quotidiens en des endroits comme la bibliothèque, l’Internet ou à l’école. Ils seront responsables de trouver des articles publiés sur un sujet touchant les relations Canada – É‑U. Les enseignants-es devraient aussi suggérer des sites Web qui sont considérés comme sources fiables d’informations. Faites un remue-méninges sur les sujets possibles, comme l’exportation en masse de l’eau vers les États-Unis, la dispute sur le bois d’œuvre, la pollution des Grands Lacs, l’Afghanistan, les traités de pêche, la guerre en Iraq, etc.
Distribuez la feuille de devoir sur les relations Canada – É‑U et la rubrique d’évaluation. Expliquez le devoir et choisissez l’ordre des présentations (en tirant un nom d’un chapeau, ou à l’aide d’une liste de signataires, etc.). L’enseignant‑e devra montrer comment présenter l’article et comment animer un échange. Les élèves du programme appliqué peuvent préparer et faire leur présentation en groupes de deux. Les élèves doivent préparer des questions pour stimuler un débat dans la classe, toutefois l’enseignant‑e doit être premier facilitateur de la discussion. Pour les élèves ayant des besoins d’apprentissage différents, pensez à des accommodements spécifiques, comme permettre l’usage d’un diagramme de Venn ou d’une carte d’information (Mind Map).
Afin de stimuler les discussions de classe, les élèves seront évalués‑es selon leur participation à toutes les présentations de classe. Une liste des élèves de la classe pour noter les gestes de participation s’avère un bon outil d’évaluation dans ce cas.
Quand toutes les présentations à la classe sont faites, engagez une discussion de classe sur l’exactitude et la fiabilité des médias d’informations comme sources de renseignements sur les affaires courantes. Dirigez la discussion sur la façon dont ils vérifieraient la justesse de l’information, puis sur l’importance de la pensée critique en ce qui concerne l’information qui leur est livrée par les médias.
