Matériel

• Plan de votre classe (à faire par l’enseignant)
  
• Cartes ou autocollants de chaque type d’eau :

Eau propre I	Eau propre II	Eau douce contaminée
Contamination des eaux usées	Eau de mer	Pollution industrielle et ménagère

Méthodes d’enseignement:

1. Avant de commencer la leçon, préparer les autocollants ou les cartes utilisé(e)s pour le jeu : le bleu pour l’Eau propre, le vert pour l’eau de mer, le marron pour l’eau contaminée/polluée, ou utiliser les illustrations fournies. Il devrait y avoir un très grand nombre de cartes représentant l’eau de mer, les eaux usées, industrielles et contaminées, mais seulement une ou deux sur l’eau propre. Comptabiliser le nombre total de cartes et conserver un exemplaire de chaque type en main.
   
2. Cacher les cartes / autocollants dans différents endroits de la classe. (avant le début du cours)
   
3. Demander aux élèves de donner leur avis sur la quantité d’eau qu’ils considèrent disponible au Canada et à travers le monde. En guise de renforcement cette discussion pourrait déboucher sur les Faits sur l’eau, trouvés à l’avance durant leur travail A la recherche de l’eau.
   
4. Expliquer aux élèves comment ils joueront au jeu pour découvrir le pourcentage d’eau potable sur terre.
   
5. Former des groupes de deux à l’aide d’une grille ou sur une feuille blanche et en faire un plan facile de la classe (ou le préparer à leur place à l’avance).
   
6. Informer les élèves des différents types d’eau cachés dans la classe et leur montrer les exemplaires des cartes. Mettre en évidence que les différents types d’eau ne sont pas toujours propres et que leur rôle dans cette activité est de trouver celle qui l’est! Revoir les règles de sécurité pour les déplacements à travers la classe, comment travailler à deux et rappeler à chacun qu’il est nécessaire de conserver ses réponses au sein de sa propre « compagnie ».

   Contexte : Environnement Canada a diffusé un contrat de cartographie sur l’eau pour localiser tous les types d’eau dans la classe. Les compagnies (groupes de deux élèves) se feront concurrence pour obtenir le contrat.

7. Les groupes de deux doivent présumer des différents endroits où l’on peut retrouver les types d’eau dans la classe. La première équipe à avoir trouvé l’endroit où se cache l’eau propre est la gagnante. Des point boni peuvent être attribués aux équipes qui ont détecté avec exactitude tous les types d’eau. (De cette façon, le jeu peut se poursuivre même après qu’une équipe ait gagné).
   
8. Interroger les élèves et leur demander de partager leurs impressions durant la recherche de l’eau propre et les difficultés auxquelles ils ont fait face pour y parvenir. Entamer une discussion sur les différents moyens utilisés pour obtenir de l’eau propre au Canada par rapport aux autres pays et des impacts dus à ces différences.

Exercices supplémentaires:

Les élèves peuvent peindre ou dessiner la proportion exacte de ressources en eau utilisées dans le monde (c-à-d 100% pour une feuille entière etc.).

Contrôle / évaluation:

Observations anecdotiques, vérifications des habiletés à travailler en groupe et à participer aux discussions en classe.

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