Matériel:

• Tableau sur l’utilisation de l’eau
• Tableau sur l’utilisation quotidienne de l’eau par pays
• Cartes de « tirage au sort »
• Jetons : carreaux, haricots, bonbons, …(pour diviser chaque activité quotidienne)

  A noter : Les cartes doivent être imprimées et découpées avant de commencer l’activité

1. En utilisant les informations contenues dans leur registre de l’activité 1.4, demander aux élèves de faire le total du volume d’eau qu’ils utilisent chaque jour. Établir une liste de pays pour les élèves et leur demander s’ils utiliseraient la même quantité d’eau, davantage d’eau ou moins d’eau par jour. Leur demander également quels changements ils feraient dans leur quotidien s’ils disposaient d’une quantité d’eau inférieure.
   
2. Préciser aux élèves que le jeu consiste à tester leur capacité à gérer leur « dépenses » en eau!
   
3. En groupes de 4, les élèves doivent répartir leur quantité d’eau quotidienne de différentes façons (utiliser le tableau sur l’utilisation de l’eau); on doit attribuer un minimum de 5 L doit être attribué à la consommation d’eau et 20 L pour la cuisine/le bain. Une limite de 326 L par jour est imposée à chaque groupe pour une période de 3 jours.
   
4. Donner quelques minutes aux élèves pour commencer leur planification, en utilisant les jetons/bonbons etc. pour les aider si nécessaire. demander ensuite à un élève de chaque groupe de piocher une carte (préalablement imprimée et découpée) de la boîte de « tirage au sort » sans la regarder. Chacune indique la chance ou la malchance, selon la quantité d’eau décrite, qui sera attribuée au groupe. Ce dernier devra se tenir à cette quantité d’eau pour gérer son utilisation quotidienne (débuter au deuxième jour du tableau). Pour augmenter le défi, distribuer une deuxième carte à chaque groupe quelques minutes plus tard.
   
5. A la fin, faire un compte-rendu avec les élèves sur les défis survenus durant le jeu. Réviser les différents usages de l’eau et demander aux élèves de quelle manière ils choisissent de les classer selon l’eau de première nécessité ou considérée comme un luxe et en fonction de leur limite augmentée ou diminuée d’eau. Afficher leurs réponses au tableau.
   
6. Pour se plonger dans un contexte réel et mondial, élargir la discussion avec différents pays (comme l’Afrique), dans lesquels l’eau est limitée à 10 ou 20 litres. Discuter également des possibilités de pénuries d’eau à l’avenir et des raisons pour lesquelles il est important de se préoccuper de sa préservation dès aujourd’hui.
   
7. Pour prolonger cette activité, demander aux élèves d’écrire un bref paragraphe sur ce qui se passerait si les ressources en eau diminuaient au Canada, ou s’il n’y avait plus d’eau dans le monde, ou encore de rédiger un poème ou une petite strophe originale sur l’importance de l’eau.
   
8. Comme variante de ce jeu, chaque groupe pourrait représenter un pays différent et aurait une limite d’eau quotidienne chacun avant de commencer l’activité. Le défi serait alors supérieur et conscientiserait chacun sur la répartition et l’utilisation générales de l’eau (voir tableau).

Dans ce cas, les quantités d’eau inscrites sur les cartes de « tirage au sort » peuvent ne pas être utilisées du tout ou transformées.

Contrôle / évaluation:

Observation des compétences du groupe et discussion.
Écrire un passage supplémentaire dans le porte-document.

Tableau sur la répartition globale de l’eau

Source: Canadian Water Education Council www.cwec.ca

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