Matériel:

• Bocaux, bols ou récipients pour l’eau
• Cubes de glace ou glace broyée
• Eau
• Marqueurs
• Document sur l’expérience, Une goutte dans l’océan
• Document de défi mathématique sur les glaciers
• Site Web reliés :
  • Volume des formations de glace
  • Icebergs de Terre-Neuve-et-Labrador
  • Académie Gander (icebergs)

1. Demander aux élèves s’ils savent d’où proviennent les icebergs. Les icebergs descendent des couches de glace et des glaciers des eaux de marée. Ils ont dérivé progressivement et en fondant sont devenus des parties des océans. Chaque morceau de glace qui fond affecte (augmente) le niveau d’eau de l’océan d’une petite quantité. Expliquer aux élèves qu’ils feront une simulation de la fonte d’icebergs dans l’océan (distribuer les feuilles d’activité aux élèves). Pour de plus amples informations concernant les icebergs et les plaques de glace, consulter les sites ci-haut mentionnés.
   
2. Diriger l’expérience : placer une couche détachée de glace au-dessus d’un récipient à moitié rempli d’eau. Les élèves noteront le niveau d’eau initial sur un côté du bol (lorsque la glace est à l’intérieur) au marqueur soluble dans l’eau.
   A noter : cette expérience peut se faire sous forme de démonstration par la classe entière ou en groupes individuels, selon le matériel et le temps disponibles.
   
3. Demander aux élèves de prédire si le niveau augmentera, diminuera ou restera stable. Les élèves donneront leurs raisonnement et feront leurs prédictions en conséquence, par écrit (au stylo), dans l’espace réservé à cet usage sur la feuille d’activité. Demander à quelques élèves d’expliquer leurs prédictions et les utiliser pour amorcer une discussion sur l’expérience.
   
4. Laisser fondre la glace et surveiller le niveau de l’eau. Lorsque les cubes de glace sont complètement fondus, les élèves doivent noter leurs observations exactes et les comparer à leurs prédictions initiales.
   
5. Discuter des résultats de l’expérience et échanger les idées avec la classe pour aboutir à une explication scientifique qui justifiera les observations.
   
6. En attendant que la glace fonde, les élèves peuvent utiliser les informations fournies sur la feuille d’activité et calculer le niveau d’eau des océans si les calottes glaciaires principales (L’Antarctique et le Groenland) fondaient. Un petit moment supplémentaire sera accordé aux élèves pour rédiger une courte histoire selon laquelle le réchauffement de la terre aurait fait fondre les calottes glaciaires principales et augmenté le niveau d’eau qu’il leur faudrait alors calculer.

Exercices supplémentaires:

Visionner des extraits du film WaterWord pour élargir l’aspect de l’histoire écrite de cette activité. Les élèves pourraient aller plus loin en créant une parodie amusante pour faire la démonstration des effets de la glace fondue.

Contrôle / Évaluation:

Compétences de laboratoire (Suivre les indications, faire des observations)

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